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51. Allen, D.; Evans, C.; Hider, A.; Hawkins, S.; Peckett, H.; Morgan, H. (2008). «Offending behaviour in adults with Asperger syndrome». Journal of Autism and Developmental Disorders (en inglés) 38 (4): 748-58. PMID 17805955. doi: 10.1007/s10803-007-0442-9.
52. Tsatsanis, K. D. (2003). «Outcome research in Asperger syndrome and autism». Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (en inglés) 12 (1): 47-63. PMID 12512398. doi: 10.1016/S1056-4993 (02) 00056-1. Consultado el...
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91. Organización Mundial de la Salud (2006). «F84. Trastornos generalizados del desarrollo». International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (en inglés) (10.ª (CIE-10) edición). ISBN 92-4-154419-8. Consultado el 26 de julio de 2012.
92. Szatmari, P.; Bremner, R.; Nagy, J. (1989). «Asperger's syndrome: a review of clinical features». Canadian Journal of Psychiatry (en inglés) 34 (6): 554-60. PMID 2766209.
93. Gillberg, I. C.; Gillberg, C. (1989). «Asperger...
Controversia
En el DSM IV, la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (American Psychiatric Association) incluía al síndrome de Asperger como una entidad clínica propia. Actualmente se propone la inclusión de este cuadro clínico dentro de los trastornos del espectro autista para la nueva versión DSM-V, dado que un gran número de investigadores sostienen que el criterio del DSM IV no funciona en la práctica clínica —Mayes (2001), Miller y Ozonoff (2000), Leekam, Libby, Wing, Gould y Gillberg (2000)—...
La educación primaria
Algunas posibles tácticas disciplinarias para la educación primaria: 124
• Establecer reglas de cumplimiento constante y rutinas para la mañana y la tarde con “tarjetas de actividad”.
• Asegurarse de que el niño sepa lo que se espera de él, siempre en sentido positivo para persuadirle.
• Compensar actividades desagradables con sus favoritas, a modo de recompensa. Es aconsejable que actividades no provechosas para el niño tengan un tiempo fijo para realizarse.
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La educación infantil
Algunas estrategias educativas para la educación infantil: 124
• Estimular la relación con los compañeros para impulsarlos a compartir con actividades conjuntas, que fomenten el contacto.
• Enseñar el uso funcional de los objetos creativamente y desarrollar el lenguaje y la variedad de códigos valorando sus intentos.
• Establecer normas que favorezcan la flexibilidad mental a partir de las rutinas (debe haber constancia) y un contexto estructurado.
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51. Allen, D.; Evans, C.; Hider, A.; Hawkins, S.; Peckett, H.; Morgan, H. (2008). «Offending behaviour in adults with Asperger syndrome». Journal of Autism and Developmental Disorders (en inglés) 38 (4): 748-58. PMID 17805955. doi: 10.1007/s10803-007-0442-9.
52. Tsatsanis, K. D. (2003). «Outcome research in Asperger syndrome and autism». Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America (en inglés) 12 (1): 47-63. PMID 12512398. doi: 10.1016/S1056-4993 (02) 00056-1. Consultado el...
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91. Organización Mundial de la Salud (2006). «F84. Trastornos generalizados del desarrollo». International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (en inglés) (10.ª (CIE-10) edición). ISBN 92-4-154419-8. Consultado el 26 de julio de 2012.
92. Szatmari, P.; Bremner, R.; Nagy, J. (1989). «Asperger's syndrome: a review of clinical features». Canadian Journal of Psychiatry (en inglés) 34 (6): 554-60. PMID 2766209.
93. Gillberg, I. C.; Gillberg, C. (1989). «Asperger...
Controversia
En el DSM IV, la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (American Psychiatric Association) incluía al síndrome de Asperger como una entidad clínica propia. Actualmente se propone la inclusión de este cuadro clínico dentro de los trastornos del espectro autista para la nueva versión DSM-V, dado que un gran número de investigadores sostienen que el criterio del DSM IV no funciona en la práctica clínica —Mayes (2001), Miller y Ozonoff (2000), Leekam, Libby, Wing, Gould y Gillberg (2000)—...
La educación primaria
Algunas posibles tácticas disciplinarias para la educación primaria: 124
• Establecer reglas de cumplimiento constante y rutinas para la mañana y la tarde con “tarjetas de actividad”.
• Asegurarse de que el niño sepa lo que se espera de él, siempre en sentido positivo para persuadirle.
• Compensar actividades desagradables con sus favoritas, a modo de recompensa. Es aconsejable que actividades no provechosas para el niño tengan un tiempo fijo para realizarse.
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La educación infantil
Algunas estrategias educativas para la educación infantil: 124
• Estimular la relación con los compañeros para impulsarlos a compartir con actividades conjuntas, que fomenten el contacto.
• Enseñar el uso funcional de los objetos creativamente y desarrollar el lenguaje y la variedad de códigos valorando sus intentos.
• Establecer normas que favorezcan la flexibilidad mental a partir de las rutinas (debe haber constancia) y un contexto estructurado.
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